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被试最新娱乐体验_被试间设计和被试内设计(2024年11月深度解析)

内容来源：牛排名所属栏目：话题更新日期：2024-11-27

「罗云熙超话」「罗云熙」罗云熙「罗云熙齐思哲」真诚永远是最大的法宝，顾云峥在邀请被试者时的发言讲的太好了 @罗云熙Leo

教育心理学重要考点全解析 𐟓š 教育心理学的研究对象与内容研究对象：教育心理学主要研究教学情景中的学与教，以及如何学、如何教的问题。内容：教育心理学涉及学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等多个方面。 𐟓ˆ 发展阶段初创时期（20世纪20年代以前）：裴斯泰洛奇倡导教育的心理学化，赫尔巴特提出将教学理论建立在心理学基础上。发展时期（20世纪20年代-50年代末）：心理测验和儿童心理学得到广泛应用。成熟时期（20世纪60年代-70年代末）：布鲁纳提出课程改革运动，强调以学生为中心。深化拓展时期（20世纪80年代以后）：研究更加深入，涉及主动性研究、反思性研究、合作性研究等。 𐟔 研究方法观察法：有目的、有计划地观察被试的行为表现。调查法：通过谈话、问卷等方式了解被试的情况。实验法：控制某些条件，观察被试的反应。 𐟓Š 心理发展概述心理发展的含义：从出生直至成熟（20岁左右）的积极变化。心理发展的特点：定向性与顺序性、阶段性与连续性、不平衡性和差异性。 𐟑𖠥�”Ÿ心理发展的阶段特征童年期（6-12岁）：口头言语过渡到书面言语，思维从具体形象思维到抽象逻辑思维。少年期（12-15岁）：抽象逻辑思维占主导，出现反思思维。青年初期（15-18岁）：出现辩证思维。 𐟧 皮亚杰的认知发展阶段论感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存，思维萌芽。前运算阶段（2-7岁）：出现语词、表象和形式图示。具体运算阶段（7-12岁）：具体逻辑思维，按逻辑对事物排序。形式运算阶段（12岁以后）：用语言进行思考，假设思维。 𐟓š 教育心理学在中国的发展初创时期：相当于西方的初创时期，房东岳翻译了日本小原又一的著作《教育实用心理学》。发展时期：廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 𐟔 影响因素成熟：生理性的发展。练习和经验：个体与环境相互作用获得的经验。社会性经验：社会文化背景的影响，如中国文化和西方文化。平衡化：个体内部的动作最关键的因素。

考研倒计时95天：心理学核心概念解析 1. 𐟌𑠥悤𝕧†解世代效应和跨代效应？世代效应（同辈效应）是指由于个体出生在特定时期并成长在特定的历史背景下，这会对个体发展的研究造成干扰。换句话说，两个年龄组之间的差异可能并不是由于个体发展的不同，而是因为他们所经历的社会历史情境不同。例如，比较70年代和90年代人的身体状况，得出70年代的人身体更好的结论。但实际上，70年代的人生活条件较为艰苦，从事体力劳动较多，这在一定程度上增强了他们的抵抗力。而90年代的人生活条件改善，不爱锻炼，身体不适就靠吃药打针，导致免疫力下降。跨代效应是指“时代-历史的混淆”，即在一项研究中进行长时间的追踪，研究结论可能只适用于随着研究过程成长的那批被试，而不适用于现在的社会发展情况。例如，研究70年代、80年代、90年代人的婚恋观点，追踪70年代人得出的结论发现只适用于70年代，而不适用于80和90年代的人。

AI情感支持：标签效应如何削弱倾听感？ 𐟔 研究主题：AI在提供情感支持方面的潜力，以及AI标签如何影响这种支持的效果。 𐟎 ”究目的：探索AI是否能够像人类一样，在心理健康和情感沟通中提供有效的情感支持。 𐟤” 为什么进行这项研究：随着AI在心理健康领域的广泛应用，人们开始依赖AI来满足情感需求。然而，AI是否真的能够替代人类提供情感支持？这项研究旨在回答这个问题。 𐟧ꠧ ”究方法：通过一个2x2的情景实验，比较AI生成和人类生成的回应，同时考虑回应是否被标记为AI或人类。被试者在收到回应后，需要评估他们的“被倾听”感、回应的准确性以及与回应者的连接感。 𐟓Š 研究结论：被试者普遍认为AI能够理解并回应他们的情感需求。然而，当回应被标记为AI时，被试者的“被倾听”感明显下降。这表明，尽管AI能够提供高质量的情感支持，但人们对其缺乏信任和认同，这种“AI标签效应”削弱了AI的情感支持作用。 𐟔œꦝ姠”究方向：未来的研究需要进一步探索如何减少AI标签的负面效应，从而更好地利用AI满足人们的心理需求。

心理学中有一个经典的软糖实验，实验过程如下所示。被试者是一群4岁的儿童，实验者给他们每人发了一颗十分好吃的软糖，并告诉他们：如果现在就吃掉，那么只能得到一块软糖，如果等到20分钟之后再吃，就能够额外再得到一块。说完之后实验者离开了房间（其实是躲在暗处观察）。时间一分一秒地过去了，有些孩子明显急不可待，受不住软糖的诱惑把糖吃掉了；有些孩子则能忍耐着、闭上眼睛或者分散自己的注意力坚决不把糖吃掉。20分钟后，实验者回来了，没有吃掉软糖的孩子们得到了额外的奖励。十几年以后，研究者发现，那些为了能够得到更多软糖而等待的孩子，比一开始就吃掉软糖的孩子学习成绩好一些。又过了十几年，实验者又对这群孩子（被试者）进行了跟踪观察，结果表明，能够等待的孩子在事业上的表现也更为出色。这个实验反映了人们延迟满足的能力，实验的结果说明能够延迟满足的人更容易获得成功。—孙科炎，路光《职场心理学》「心理学」

微观发生学设计：如何理解并应用？微观发生学设计是一种研究方法，通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，来观测个体发生变化的过程。它的关注点在于微观的发展变化，即在一个非常短的时间内（数周、数月）观测发展的实时变化。微观发生学设计有几个关键特征：观察个体在一段时间内的发展变化：变化的个体是分析的基本单位。在特定发展领域快速变化之前、期间和之后进行观测：而不仅仅是变化发生的前后。密集观测：在变化期内进行频繁的观测，观测的时间间隔比发展变化发生的时间间隔要短得多。集中分析：对所观测的行为进行深入分析，包括定性和定量分析，目的是确定发展变化的过程。通过这些方法，微观发生学设计可以帮助我们更好地理解个体在特定时间段内的变化过程。

奖励有时会伤害内在动机，你知道吗？𐟧銥🃧†学家进行了一项有趣的实验，揭示了奖励有时会适得其反。实验中，被试被分为两组：第一组每拼出一个图形就能获得10元的奖励；第二组则被告知实验者只是想看看大家是否喜欢拼图，没有奖励。15分钟后，被试休息8分钟，观察发现，第二组有更多人在休息室继续拼图。当奖励被改为惩罚时，结果同样如此。这个实验告诉我们，当一个人对某项活动感兴趣时，给予外部奖励反而会降低他对这项活动的内部动机，导致效率下降。这就是著名的“索玛拼图实验”。 𐟑袀𐟑碀𐟑栥𗵥𚔧”诼š 孩子对学习没有兴趣时，可以给予物质奖励（如零花钱），然后逐渐增加精神奖励（如拥抱），减少物质奖励，最终停止物质奖励，让孩子逐渐养成对学习的兴趣。如果孩子本身对学习内容感兴趣，给予奖励可能会让孩子将兴趣转移到奖励上，认为学习就是为了获得奖励。通过这些方法，家长和教育者可以更好地理解如何正确地使用奖励来激励孩子，而不是伤害他们的内在动机。

【有被试费】寻找线上心理学实验参与者，帮助完成毕业论文宝们，我是师大的研究生，最近导师给了我一个任务，需要进行心理学实验。为了方便大家，我设计了一个线上实验。任务很简单，通过腾讯会议看电影+完成一个认知任务+后测，整个过程分两天进行，总共耗时约1小时。 **被试费**： 20元，在完成后测后通过支付宝发放。 **招募条件**： - 在读学生（高中至博士） - 符合以下两项问卷要求筛选问卷： 1. 《被试筛选 1》：网页链接 2. 《被试筛选 2》：网页链接目前已完成：44/80人 **报名方式**：完成两项问卷。若均符合要求，问卷系统会自动显示主试人员的联系方式。期待你的参与，感谢大家的支持！𐟘Š 如果还有需要修改的地方，告诉我哦！「沈阳ⷤ𘜥Œ—大学西南石油大学超话」「哈尔滨工业大学」

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𐟓š山东省潍坊市小班幼儿早期阅读现状研究𐟓– 通过问卷调查法，我们对山东省潍坊市200名小班幼儿的早期阅读现状及家长指导策略进行了研究。结果显示，家长对早期阅读的重视程度较高，但在环境创设方面还有待加强。我们还探讨了被试的学历和收入水平与指导策略的关系，发现随着学历和收入的提高，早期阅读指导策略也更为有效。针对小班幼儿家长的早期阅读指导策略，我们提出了以下建议：营造温馨舒适的阅读环境，让孩子们爱上阅读。定期进行早期阅读，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。通过多种形式进行早期阅读，激发幼儿的兴趣。充分挖掘每本书的素材，充分利用每一本书。多与幼儿讨论读过的图书，促进他们的思考和理解。对幼儿进行有效的问题引导，帮助他们更好地理解书籍内容。

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